江苏创新网讯 作文在语文教学中占有重要位置，它的重要性不仅体现在考试需要上，还体现在增强母语意识、传承中华文化、内化人格心智、助力培根铸魂等方面。但是长期以来，“作文难写”成为教师、学生很头疼的事情。为了解决这一问题，笔者从作文教学改革的方向入手，从教育心理学基本原理出发，遵循“知行合一”教学理念，结合自身多年从事青少年教育研究及写作经验，提出一套由“游、学、思、写、改、刊、奖、诵”的教学方法体系——简称“八诀作文教学法”，从而解决“作文难写”的问题。

一要游。指的是“研学旅行”，或叫生活体验、游学。国家在中小学生中推行的研学旅行，旨在通过继承和发展我国传统游学“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神，让学生走出校园，拓展视野、 增长见识。借助这一举措能解决学生生活经历缺乏的问题。正如一个从未见过空调的农村小学生和一个没有真正体会过“粒粒皆辛苦”的城市小学生，教师如何在学生生活经历缺乏的情况下布置作文？研学旅行恰恰就解决了这一问题。

二要学。就是寓学于游。眼下的很多花样百出的研学旅行，只注重“玩”，很少有“学”的要求，更没有“写”的要求和教学生如何“写”的方法，这样的研学旅行是徒劳的。相应地，我们要在研学旅行中以写作为牵引，让学生带着任务去游。譬如游昆明大观楼，首先应让学生查阅大观楼的文化背景，做好提纲式的记录，在实地游览的同时进行扩展式学习。拟采访提纲梳理采访内容及采访过程中的文字记录、图像采集和口头表达，都是一个学习的过程。

三要思。就是谋篇布局。应该由教师辅助学生，或由学生之间共同完成。教师要引导学生在一定的时间内完成写作审题和构思。最有效的方法就是运用上海大学教授、“中国化创意写作学”学科创始人葛红兵引自欧美发达国家的“创意写作学”原理，与传统写作理论中的精髓以及研学实践有机结合，从而破除传统写作教学“纸上谈兵式”的僵化写作教学模式，在充分尊重学生个性和保护学生兴趣的前提下，通过采用工坊式、探讨式、项目式、引导式、体验式、实践式创意写作教学方法，帮助学生打开写作思路，激发学生谋篇布局的创意能力。

四要写。就是用笔说话——创意地、艺术地说话。游而不学则空，学而不写则囿。带着游学目的奔向广阔的天地，不能没有实质性的成果转化。游为研，研为学，学为悟。既然有所悟，就应有所表达，把所游、所学、所悟的东西用文字艺术地表达出来，将思想感情流露出来。通过写作，让学生将所学的知识进行回炉再造，使在研学旅行中的辨别、探究、思考、归纳、总结、吸收得到升华，促进学生综合素养的形成。

五要改。就是作文修改。这里指的改，不同于教师传统的“打分-批注-完事”或直接“打分-完事”模式，而是采用行之有效的方法指导学生修改，或与学生一道讨论如何修改。譬如召开改稿会，最好是采用创意写作理论中的工坊式教学，导师把学生的作文作为案例，从标题到框架，从故事内容到行文结构，从语言运用到内容升华，进行逐一修改演示。可采用同题作文对照法、集思广益优化法、既定情节发散法等，让学生思维活跃起来。这是创意写作的应有之义，也是创意写作可以达到的目标。

六要刊。就是作文发表。从教育心理学基本原理角度来说，学生的作文能得到发表，是影响学生积极性的一个重要因素。上世纪30年代出生于云南大理喜洲贫苦家庭的著名白族诗人、文学评论家晓雪先生，就是因为在中学期间发表了自己的第一篇作品《一篇富有教育意义的杰作——读方志敏的〈可爱的中国〉》、大学期间由作家出版社出版了加长版的毕业论文《生活的牧歌——论艾青的诗》，激发了他的写作热情，从此成为一代大家。

七要奖。就是对好作文进行表扬或奖励。其实不仅发表作文能激励学生爱上写作，对学生的作文进行一定形式的奖励，也是调动学生写作积极性的重要手段。如晓雪先生少年时期写了一篇作文被老师看中，时任大理喜洲中心小学校长亲自撰书一幅“中堂”书法作品奖励他，内容也是对其作文的经典点评和肯定，直到今天他在自传《我的文学人生》中都还很兴奋地提及那段往事。因此，在教学中，可以采用班级日常评奖、校级作文评奖、研学旅行专题评奖、推送到校外评奖机构评奖等方式让学生在评奖受奖中得到激励。

八要诵。对学生的好作品组织诵读。诵读，尤其是专业诵读，通过声效、音乐、编辑等元素使学生的作品得到升华。比如作家的诗歌、散文与音乐朗诵结合，能开出艺术的娇艳之花，成为人类高雅的精神食粮，也同时使作家、艺术家感到无比的自豪。因此，可以结合学生的作文过程，将诵读与演讲融合教学，既能提高学生的文字表达能力，又能提高学生的口语表达能力。

以上便是“八诀作文教学法”，个中“八诀”缺一不可，只有相互为用，互为推动，才能最大化发挥“一加一大于二”的整体效应。它不仅适用于中小学生作文教学，对大学生作文教学也有借鉴意义。当然，这种教学方法理念的推行，需要教育行业、学校、家庭以及社会有关方面的协同配合，尤其是作家队伍是孩子们写作的标杆，再有比如优秀作文张榜展示、优秀作文朗诵音响制品集结出版、青少年创意写作大赛等活动的辅佐，更能发挥积极效应，推动作文教学实现应然目标。

写作，虽然不代表人生的全部，但它一定是装点人生不可缺少的殷红彩霞，真诚希望以上教学方法体系，或称它为一种新的趋于完美的写作教学途径，能真正助力作文教学，带孩子们走出“作文难写”困境，让孩子在母语的天空尽情翱翔，奔向光明的未来。（作者系青少年教育研究工作者郭明）