江苏创新网讯 从本学期一开始，杭州市人民职业学校的校园里就一直在发生新变化。

显著的变化都被校长金卫东的手机镜头捕捉到了。每当他走过学校综合楼一楼，总能听到一楼大厅传来的钢琴声。循声望去，一群身穿“人民红”校服的学生坐在大厅钢琴前弹奏，这是金卫东心里的“校园最美画面”。

变化的不仅仅是这台钢琴。

今年暑假，人民职校启动学校“校园十景”打造工程，将原有的公共空间彻底整合重构，打造成十处让学生、老师能沉浸其间、继续学习的“乐园”，目的就是让学生的学习空间从教室向外延展、再延展，让学习无处不在，时时发生。

全程参与策划和建设的人民职校副校长陈英说，这些边界开放、布局灵活、融公共休闲功能与自由学习功能于一体，又体现出环境教育价值的校园公共空间，将成为人民职校教育理念的有力诠释，“‘校园十景’就是人民职校校园‘小而美’的生动注脚。”

锚定世界级的教育课题

打通、拓展、重构 给师生创造无界学习空间

改造和重构校园公共环境，形成公共学习空间，已成为全世界的研究探索热点。人民职校的校园改造，一直是杭州职业教育的一大亮点，而这次全新的空间重构，则是人民职校不断深化美丽校园建设的一次厚积薄发。

以学校标志性建筑综合楼为例。综合楼的一楼大厅成为这次公共空间重构的“主战场”。此前，经过一期改造一楼大厅已被改造成为会客厅，不仅可以坐在沙发上探讨问题，还可以举行小型茶话会，金卫东“戏称”这里是人民职校的“大客厅”。今年，大厅被赋予了更多含义。大厅中央的承重柱被改建成屏风墙，墙体两边展示着学生的工艺作品，而这扇“屏风”也将整个大厅分成内外两部分，内室摆放着可以自由组合的沙发，学生和老师可以在此小憩、讨论、办沙龙，还可以作为小型会场，是相对独立的公共学习空间。而在大厅两边，是学生设计、绘画等作品的展示橱窗。这个以展示功能为主的空间，成为师生学习生活集散的中枢。

视线向南延伸，大厅靠南的墙体，经过修整换成了落地玻璃窗，通过玻璃窗正好能窥见新出炉的“木石空间”。人民职校将原有实训楼与围墙间的一条“人迹罕至”的小道，铺上架空木板，两旁辅以白色砾石与泰安石，保留原本的芭蕉树，颇有日式庭院的味道。这个高“颜值”的室外休闲平台也成为师生放松身心，惬意交谈的场所。“这么做，就是希望学生多从教室里走出来，以一种轻松无压的状态享受时光和学习的美好。”陈英说，空间重构的影响力已经慢慢地延伸至学生的心灵。

空间的无缝衔接与有机融合，以及用通透感营造视觉延展，既注重内涵又提升了颜值。在大厅旁，翻修一新的阅读空间将弧形墙面设计成落地玻璃，这里不再是“场馆”，而是成了没有压迫感的通透空间。以同样设计哲学改建的“阅览空间”，将原本堆放旧书和多余材料的房间，精心改造为让人可以安稳伏案阅览的阅读空间配套场地。

基于“三问”的育人改革

通过空间重塑激发学习需求

带动教师与学生角色转变

当把不同学科的学生聚集在一起，教育会变成什么样子？

当教室主体从教师转为学生，教室该做出何种形式的转变？

当协作、沟通、交流成为教室的常态，学校会培养出怎样的人才？

人民职校在学习空间重构上的尝试，出发点正始于以上“三问”——他们瞄准的是对职业教育未来形态的先行探索。

不同的学习空间塑造不同的教学行为和学习行为，学习空间和学习活动关系密切，特定的学习空间会激发和促进特定的学习活动。而职业教育对实践的高要求，更加需要学习空间的塑造。“学生在课堂上按部就班的‘学习’，跟他们在重构后的学习空间里相互探讨、尝试、对比所得出的成果、得到的能力比，显然要逊色很多。”人民职校会展专业部部长黄燕辉说。

空间的重构，还带动了人民职校教师们的角色转变——由传授者向引导者过渡。阅读空间从开学初就启动“试营业”，第一批“尝鲜”的是老师李培佳和她的学生。李培佳带着学生走出教室，把自修课放到阅读空间，第一次尝试了集体阅读：“苏霍姆林斯基对师生阅读十分执着，我希望自己影响学生去阅读，学校提供了这样一个完美的场所。”

学生们的表现出乎李培佳的意料，每个人都沉浸在阅读的世界里，不少学生甚至提前来这里选书。李培佳很感慨地告诉记者：“阅读结束后学生们做的读书笔记，比我想象中的更有深度。他们的专注感染着我，我应该更早一点带他们来这。”而学生们也很珍惜集体阅读的机会，学生沈羽佳就说：“静下心来看一本书，这个感觉真美好。”