本网讯  12月8日上午,深秋初冬,温度骤降,江北新区高新实验小学录播室却济济一堂,江北新区数学第一学段新教师齐聚在这里,参加主题为“减负增效 促进学生深度学习——基于数学核心素养的课堂教学与作业设计一体化研究”研训活动。此次活动,还有幸邀请到南京市教研室朱宇辉老师和区教育发展中心数学低段教研员王宗琴老师亲临指导。江北新区低段教师通过云直播的形式线上参加活动和互动。

  首先大家观摩了江北新区高新实验小学两位老师带来的不同风格的优质数学课。吕小艳执教的《观察物体》一课质朴而有深意,不同层面的探究活动贯穿全课。从实体观察到想象判断再到表达分享,面向全体学生,每个人都有机会参与活动、每个人都有机会发表见解、每个人都有机会从他人的智慧分享中得到属于自己的成长。陈哲老师执教的《9加几》,通过两个探究任务,放手让学生先研究9+4和9+()。课上“砺学单”的使用为学生提供了学习的材料,通过自主学习,学生留下思考的痕迹,让思维可视,交流中比较不同想法,在共同点中寻找数学的核心知识,在不同点碰撞中学生的学习由自发的、自主的、自由的思考到最后形成共同的、较高的目标的达成。

  精彩的课例展示后,陈哲老师和大家分享了本学期参加江北新区低段“一体化设计”研究的深度思考和收获。

  随后,市教研员朱宇辉老师讲话。朱老师充分肯定了江北新区数学低段在教研员王老师带领下研究“减负增效”和“深度学习”的做法,高度赞扬吕老师这节课能注重对课堂细节的把握,设计有层次,目标达成度高,陈老师的课堂立足于“基于学”的理念,将话语权、探究权让给学生,为学生提供学习材料,让学生充分、自主地学习。结合两节课例,朱老师向大家传达了以下几个理念:一、学生的学习需要经历学习历程。学生通过独立思考、小组合作、共同探究等形式,全员参与知识获得的全过程。二、学生的探究思维需要进行深度表达。学生对抽象数学概念的深层理解,不仅要敢于探索,还要有勇于创新的精神。教师要给学生充分地探究思维的空间,引导学生深度理解数学语言,清晰地表达思考结果,提升学生的认知水平,促进学生的深度学习。三、课堂的交流需要面向全体。发言有多种形式,可以讲给同伴听,也可以用笔记下思考过程,用语言、符号、算式等不同表征方式进行表达,让全体学生参与。四、教学的设计需要结构化教学。课堂教学中的结构化教学策略,能够有效地促进数学知识体系的形成。结构化的设计通过整体架构、有机渗透,融合于教学过程中,发展学生的数学核心素养。朱老师颇具深度的思想和独特的见解启发了现场所有老师。

  活动最后,教研员王宗琴老师对此次活动进行总结,回顾了本学期围绕研究主题开展的四项活动,表示研究一直在路上,教师的观念不断在改变,课堂也在不断发生变化,同时表达了对未来低段数学减负教学完美落实的美好祝愿和对全体新教师未来成长的期待。